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Definición De Motivación Extrínseca » Término En Definición Abc

12/02/2021

motivación intrínseca y extrínseca

Para el campo académico se sabe que actúan múltiples pilares fundamentales como la educación, la concentración, la actitud, la memoria, entre otros muchos. Por ende, (González, 2007) afirma que “La motivación representa un condicionante fundamental del rendimiento académico, y así lo reconocen padres, instructores e investigadores sobre el tema” pág. Una teoría que considera tanto los procesos cognoscitivos como los afectivos es la de la motivación de eficacia de Harter , que enseña el avance de la motivación intrínseca y extrínseca en los niños. Según esta autora, los niños con motivación de eficacia detallan prioridad por el reto, trabajan para satisfacer su curiosidad, realizan intentos de dominio y mues-tran juicio sin dependencia y criterios internos de éxito y fracaso. Otro aspecto esencial de la motivación intrínseca está en la sensación de que tenemos la posibilidad de lograr algo.

Una parte de esta confusión es por visto que tanto el castigo como el refuerzo negativo comprometen la presencia de estímulos aversivos. Tanto el castigo como el refuerzo negativo emplean exactamente los mismos estímulos aversivos pero el castigo suprime la conducta mientras que el refuerzo negativo incrementa la conducta de huida y evitación. Exhibe que las secuelas tienen la posibilidad de ser positivas o negativas y que se pueden ofrecer o eliminar. La motivación intrínseca es un tipo de motivación que surge de forma espontánea por tendencias internas y pretensiones sicológicas que motivan la conducta sin que haya recompensas extrínsecas . Premiar la conducta obediente con incentivos atractivos es solo un aspecto de la motivación extrínseca.

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Un ejemplo de castigo como retirada del refuerzo positivo queda ilustrado en una niña de cinco años que tardaba bastante en comenzar a vestirse cada mañana. Los estudiosos achacaron esto mientras que se pasaba la pequeña observando la televisión. La pequeña tardaba cerca de tres horas en vestirse en el momento en que veía la televisión, en el momento en que se le prohibió ver la tele la niña llego a tardar solo 23 minutos en vestirse. Posteriormente se la volvió a dejar ver la tele y el tiempo que tardó en vestirse fue cerca de una hora, se le volvió a quitar la televisión y el tiempo que empleó la niña en vestirse fue de 20 minutos. La conducta deseable se define como aquella conducta de importancia social que acerca al sujeto a un óptimo nivel de desempeño en la sociedad.

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Responses To Motivación ¿intrínseca O Extrínseca?

El ajuste del modelo fue satisfactorio como lo evidencian los valores de diversos índices. La proporción de varianza explicada de la motivación intrínseca fue parcialmente alta (0.498). Las 3 variables con los efectos directos mucho más enormes sobre esa motivación fueron autoeficacia, orientación al logro y certeza en la elección de carrera.

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El efecto negativo de la recompensa sobre la motivación intrínseca se conoce como «el valor oculto de la recompensa» gracias a que a las recompensas se les acostumbra atribuir efectos positivos sobre la motivación. Un castigo es cualquier estímulo que cuando está presente disminuye la posibilidad de que se genere una respuesta. Hay mucha confusión a la hora de hacer una distinción entre refuerzo negativo y castigo.

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  • Los estudiantes orientados hacia misiones de dominio tienden a creer que el esfuerzo es la clave del éxito y el fracaso; para ellos este no supone necesariamente incompetencia sino, simplemente, que no emplearon las tácticas de aprendizaje correctas .
  • Lo cierto es que no siempre la motivación puede venir de componentes externos, pues esa motivación trabaja por instantes y no asiste para mantener ni un ritmo ni a alcanzar objetivos en un largo plazo, por lo que es necesario contribuir a los estudiantes a fin de que edifiquen una motivación que venga de si mismos.

Los juegos de los pequeños algo mayores, regulados en general por normas fijas, poseen del mismo modo ese factor de alternativas de tensión y relajación. En los adultos, el que mira las actitudes del público en un partido de fútbol puede ver la periódica sucesión de tensión y repentina relajación. El ciclo de activación, con sus periódicos cambios de ensaltación-alivio, tensión-relajación, debe de considerarse como esencial principio motivador en el accionar lúdico. La espera de la inmediata relajación es habitualmente la fuerza impulsora del juego. Es indudable que la motivación por curiosidad, la búsqueda de lo más reciente, desempeña un considerable papel en muchas maneras de conducta que se incluyen en el término de juego. Los hombres y los animales elevados manipulan con objetos, habitualmente de manera prolongada, si estos elementos ofrecen aspectos nuevos.

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Para (Lens, 1998, pág. 68) los alumnos motivados tienen múltiples causas para estudiar; por ejemplo, para resolver problemas de cualquier dificultad, desarrollar capacidades cognitivas, llegar al éxito, evitar el fracaso o contestar a expectativas de su familia. Sin embargo, ciertos alumnos a mucho más de seguir metas fijadas, encuentran otros motivos para desarrollar otras a las que puedan proseguir, o sea, que el resultado de lograr una meta no es una satisfacción completa para ellos. Con lo que, hallar otras mucho más, son la razón más obvia a fin de que su motivación sea más elevada, todo esto lo puede sostener (Sanchéz, 2014, pág. 19) quien afirma que “Los estudiantes no persiguen estas metas de manera única o aislada, sino que cuando intentan lograr alguna de ellas también suelen perseguir otras”.

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El presente trabajo de investigación hace un análisis de la motivación extrínseca e intrínseca en el estudiante. Con lo que la motivación es el mayor ingrediente de todos esos a los que el educando estará sometido y es esencial saber de qué forma se desenvuelve en su campo académico. Por tal razón, dicho artículo tiene como propósito analizar la motivación extrínseca e intrínseca que influye en el estudiante, con el propósito de explicar los elementos externos y también internos que puedan intervenir en la motivación del mismo. Entonces, el trabajo trata de una revisión bibliográfica, en donde se ha investigado, revisado y empleado cerca de cincuenta documentos bibliográfico, entre ellos; productos, libros weblogs, entre otros más con el fin de enseñar un producto claro y exacto que explique su contexto. (Gutiérrez, 1991), asegura que la motivación extrínseca hace aparición cuando lo que atrae no es la acción que se efectúa en sí, sino lo que se siente a cambio de la actividad efectuada, sea esta una percepción popular, monetaria u otra forma de recompensa. La conducta intrínsecamente motivada es aquella que no posee otro propósito excepto el propio exitación o interés personal en efectuarla.

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En la tercera y última etapa, el cliente visualiza o se encara físicamente a cada una de las situaciones temidas en un estado de relajación siguiendo el orden jerárquico. Una parte de la reacción de miedo o ansiedad que se consigue con el condicionamiento tradicional incluye reacciones fisiológicas como las subidas de presión sanguínea, los problemas y las úlceras de estómago. Afortunadamente, la gente adquieren formas adaptativas de condicionamiento fisiológico en exactamente la misma medida que adquieren estados fisiológicos no adaptativos. El condicionamiento clásico es el desarrollo mediante el cual se asocia un estímulo a otro reiteradamente.

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