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Motivación Intrínseca

29/01/2021

motivacion intrinseca y extrinseca

Pero esta distinción no es habitualmente posibles o bien es secundaria, en tanto que en la mayoría de los casos el niño persigue con la actividad lúdica asimismo un fin. Por otro lado, la actividad del adulto es comparable al juego en el momento en que es realizada con gusto, casi como si fuera una afición, y no se la considera únicamente como un modo de ganarse la vida. En la primera se fortalece una conducta que es incompatible con la conducta no deseada. Este procedimiento tiene por nombre “reforzamiento selectivo de formas de proceder incompatibles” o RSCI. En la segunda vertiente, el refuerzo se da si la persona deja de efectuar la conducta no deseada después de un periodo de tiempo determinado. Este segundo procedimiento se conoce como “reforzamiento selectivo de otras formas de proceder” o RSOC.

Asimismo lo puede ser porque a la persona misma le gustaría no tenerla, como por ejemplo sobrealimentación, el hábito de fumar y la tartamudez. Un castigo es cualquier estímulo que cuando está presente disminuye la probabilidad de que se produzca una contestación. Hay mucha confusión a la hora de hacer una distinción entre refuerzo negativo y castigo. Parte de esta confusión es por dado que tanto el castigo como el refuerzo negativo comprometen la presencia de estímulos aversivos.

2 Investigación De Campo

Las conduc-tas que tenían secuelas positivas eran más probables, al paso que las conductas que tenían secuelas negativas eran menos probables. Una forma de sintetizar la ley de efecto de Thorndike es que las consecuencias tanto positivas como negativas influ-yen en la conducta posterior. Es una técnica terapéutica en la que las personas se imaginan o se dan a conocer al EC inquietante mientras realizan ejercicios de relajación. El propósito de la desensibilización sistemática es condicionar una contestación de relaja-ción y no de temor al estímulo ambiental. El paso inicial consiste en enseñarle al cliente técnicas de profunda relajación muscular.

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Motivación Extrínseca

En cambio, la postura de Toyota es diferente, ellos creen que el talento está dentro de la gente, y de la misma con las semillas, se precisa de tiempo, tierra y agua para cosechar los frutos. “Toyota ha creado una cultura de enseñar a otros, que es enormemente tasada y considerada como la clave para el éxito en un largo plazo”, (Liker & Meier, 2007, pág. 7). Según una encuesta publicada en 2011 por Harvard Business Analytic Services, el 60 % de los especialistas en recursos humanos encuestados, reconoció que un paquete atrayente de provecho es escencial para retener al personal, al tiempo que solo el 38% aseguró que un salario prominente es la mejor forma de apoderarse y retener talento. El talento humano es una combinación de entendimientos, creatividad, actitudes y valores que un individuo posee, y que han de ser aprovechadas para la innovación, . Las personas dejaron de ser consideradas únicamente mano de obra, y para poder explotar su capacidad se necesita de una remodela de los recursos humanos, para adecuarse a las nuevas exigencias tanto organizacionales, estructurales, culturales y de conducta. Lo que requiere también de capacidades humanas para lidiar asertivamente con los equipos de trabajo.

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Los hábitos de estudio son personales y se relacionan con los procesos cognitivos complejos, de autorregulación de la conducta. Según se desprende del previo señalamiento, en la praxis educativa del docente, debe fomentar estrategias motivacionales para llevar a cabo del proceso de enseñanza un referente pedagógico básico, a objeto de contribuir con el desarrollo integral del niño, en función de las capacidades y potencialidades que aseguren un desenvolvimiento óptimo como persona y en la sociedad. Bajo esta visión se entiende que la enseñanza y aprendizaje son procesos paralelos e integrados en la búsqueda de un fin común el que es la formación integral de los alumnos que tienen que responder a las solicitudes de la sociedad.

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Creer que si reitera curso todos sus inconvenientes se resolverán, tampoco es cierto. Lo que él requiere es que le sean proporcionadas ocupaciones que llenen sus vacíos para lograr el desarrollo madurativo indicado partiendo de bases sólidas, esto se traduce en que si no hay cambios reales en el ambiente, que le permitan nivelarse con los pares de su edad, no habrá cambios en sus conductas presentes ni futuras. Es aquella motivación de la que no se espera una recompensa como tal, sino simplemente se hace por una cuestión interna de cada individuo. Un ejemplo de esto es la superación personal, sentirse mejor con uno mismo, etcétera. La motivación es primordial para alcanzar tus objetivos profesionales y personales. Te damos ciertos avisos y te aconsejamos las mejores películas para lograr estar animado.

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La motivación es esencial para el estudiante por ser un elemento preciso para lograr el éxito. Cabe destacar que la motivación es importante por ser la encargada de desplazar al alumnado y permitirle que alcance sus propósitos. De la misma forma, siempre y en todo momento se encontrará doblegada a distintos estímulos así sean internos o externos.

Se define como la «Cosa que anima a un individuo a actuar o efectuar algo». No obstante, no en todos los casos estamos motivados o, en cambio, hay instantes en los que iniciamos muy motivados y de a poco esta motivación se marcha diluyendo. El modelo estructural (Fig. 1) sometido a prueba fue afín al elaborado con esa muestra, excepto por la ausencia de las cambiantes percepción escolar y valor, las que presentaron correlaciones bajas no significativas con la mayor parte de las variables, como sucedió en la muestra de la UNAM.

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La evitación del trabajo representa una orientación hacia el aprendizaje escolar que se identifica por la inclinación de algunos alumnos a realizar el trabajo con el mínimo esfuerzo (Brophy, 1983; Nicholls, Patashnick y Nolen, 1985); se cree que los estudiantes adoptan esta misión para expresar actitudes negativas hacia el trabajo escolar y eludir el fracaso. Jean Piaget fue de los primeros científicos -si no el primero- en interesarse por las habilidades emergentes de los pequeños. Aparte de su famosa teoría del avance cognitivo, Piaget estudió en la década de los 60 de qué manera jugaban los niños de diferentes edades.

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